 | | |
Работа посвящена интеграции методических систем обучения теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и начальному техническому моделированию (НТМ).
Анализ программ НТМ учреждений дополнительного образования детей показывает, что их главной целью обычно выступает знакомство младших школьников с миром техники и приобретение ими навыков работы с бумагой, картоном и другими материалами. В то же время явно недостаточно внимания уделяется формированию опыта творческой деятельности учащихся.
С другой стороны, анализ школьных программ по ТРИЗ позволяет констатировать их оторванность от непосредственных практических действий, связанных с изготовлением моделей, что делает формируемый в такого рода курсах опыт творческой деятельности оторванным от практики.
Противоречие между необходимостью раннего развития творческих способностей и отсутствием в настоящее время адекватных методических систем может быть преодолено путем синтеза методических систем обучения НТМ и ТРИЗ. Благодаря такому синтезу появляется возможность развивать творческие способности учащихся с теоретической и практической сторон, обеспечить их личностную вовлеченность в процесс технического творчества, создать условия для самореализации школьников
Поэтому была поставлена цель разработки модели методической системы обучения осознанному применению на практике знаний по ТРИЗ.
В качестве основного направления развития предлагаемой педагогической системы следует использовать интегративный подход, предусматривающий синтез элементов двух педагогических систем - системы обучения НТМ и системы обучения основам ТРИЗ.
Для того, чтобы описываемая методическая система обучения осознанному начальному техническому моделированию выполняла свою функцию управления педагогическим процессом, необходимо чтобы она представляла собой систему взаимосвязанных друг с другом компонентов (см. модель на схеме) .
Модель методической системы обучения осознанному НТМ
Разработана программа “Бумага и творчество”, в которой реализована идея интеграции НТМ и основы ТРИЗ. В течение 3 лет велась апробация программы при работе с учащимися 1-3 классов. В процессе работы были внесены изменения в первоначальный вариант программы. Было пересмотрено количественное соотношение тем и практических заданий и увеличено количество часов на изучение основ ТРИЗ и применения полученных знаний на практике. На сегодняшний день программа еще раз откорректирована и описана методика проведения занятий.
Пример интеграции элементов НТМ и ТРИЗ в программе представлен следующей таблицей:
|
№ темы |
НТМ |
элементы ТРИЗ |
|
1 |
Моделирование и конструирование (показ готовых моделей и их анализ) |
аналогия, функция |
|
2 |
Правила ТБ
Оригами: модели лодочки, двухтрубного парохода, самолета, рыбки, игра "бель-бокке" |
принцип заранее подложенной
подушки"
система, функции системы |
|
3 |
контурные и силуэтные модели автомобиля, яхты, бульдозера, биплана, вертолета, трактора, танка (из геометрического конструктора); плоские модели с шарнирным соединением, дергунчики (пожарная машина, грузовик, гонщик, щенок, циркачи и др.) |
подсистема, надсистема, системный эффект, принцип дробления и объединения, системное мышление; системный оператор, противоречие, ресурсы, принцип динамичности, "посредник", владение формальной логикой |
Использование интегративного подхода для синтеза педагогических систем начального технического моделирования и обучения ТРИЗ позволяет достичь образовательных результатов недостижимых в исходных системах. Появляется возможность развивать творческие способности учащихся с теоретической и практической сторон, обеспечить их личностную вовлеченность в процесс технического творчества, создать условия для самореализации школьников.
|
вверх